列表页top

您现在的位置:首页>职业培训

职业培训之在校企合作中快速发展

2018-02-24 17:06企业培训编辑:admin人气:


职业培训之在校企合作中快速发展:
   校企合作,其实并不需要多么深层次的探究,只要字面理解即可。而且校企合作不止可以培养人才,还可以在合作中发展。接下来,我们就以邢台技师学院为例,为大家简单的介绍一下如何在校企合作中快速发展。
   一、依靠发挥政府功能,建立市、县两级校企合作指导委员会。
   经市政府同意,我院成立了由市级领导担任主任的高规格校企合作指导委员会,部、省、驻地企业、市直大企业60余家领导担任校企合作指导委员会委员;同时学院还与沙河、内邱、宁晋、隆尧、南和、平乡、广宗等7个工业大县的县市政府联合成立了校企合作领导小组,县政府指令县域规模企业全部参加。市县两级指导委员会,每年召开两次全会,研究经济社会发展趋势,对重点在建项目指导系部提前2年调整专业设置、培养目标和教学计划,并开展校企共同教学、顶岗实习、教师培训、产品开发与外协加工等业务。校企合作指导委员会组织的组建,延伸了政府职能,拓宽了校企合作的深度和广度,增大了校企合作的覆盖面,健全了校企合作政府协调机制。
   二、建立附属企业,实现蓝领职教集团化经营。
   依靠政府协调,加快和推进校企深层次合作,加快从合作到结合并到融合的进程。建立核心紧密骨干型合作企业30家,稳定紧密合作型企业60家,发展普通合作企业160家。建立稳固长效的校企合作机制,实现互利双赢。
   充分发挥自身的技术设备优势,积极发展学院附属企业。附属医疗器械厂按照市政府要求整体搬迁,在市郊建立现代化生产企业。实行企业设备更新和技术改造,依托专利技术,提升产品科技含量和竞争力,扩大生产规模,产值逐步实现5000万。
   积极筹建医疗器械厂、蓝领大酒店、艺术团、幼儿园、驾校、等校办实体和企业,充分发挥其实训服务教学的功能,坚持生产经营和服务教学并重,坚持生产与教学结合、学习与创新结合的原则,积极承担学生实训任务。
   三、承担社会服务职能,实施岗前培训、金蓝领技师培训等业务工作。
   邢台技师学院是我省金蓝领培训基地、城乡就业技能扶助计划培训基地、失业职工再就业培训基地,担负着我市企业新招录人员上岗培训、技能提升培训、失业培训、特种行业培训等综合社会服务职能。在市政府的领导下,在发改委、财政局、人力资源和社会保障局、项目办、行业管理部门共同指导下,建立了综合培训鉴定服务平台,采用“学校教学+企业培训”的联合培养方法发挥社会服务功能。学院通过深入企业“送教下企”等服务,2008、2009年完成了市人力资源和社会保障局下达的1500名的金蓝领技师培训任务;为河北大光明集团、中铁集团开展专业知识和综合素质岗前培训200余人;为沙河奎山水泥集团开展了余热发电知识培训100余人;为河北旭阳开展化学检验、焦炉司机等专业培训300余人,充分发挥了社会服务职能,满足了政府及企业用人需求。2009年短期技能培训达到5000人,技能鉴定3000人。
   四、创新订单式教育与菜单式教学,活化办学机制。
   “订单式”教育:针对社会和市场需求,充分发挥学院服务地方经济建设的职能,与200家合作企业共同制定人才培养计划、签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面通力合作,通过“工学交替”的方式分别在用人单位和学校实施教学、实习、实训,学生毕业后直接到用人单位就业,实现生产、教学、科研三者的有机结合,提高人才培养的针对性和实用性,实现了用人单位、学校与学生的“三赢”,直接为地方经济建设服务,为企业服务。
   “菜单式”教学:根据企业对技能人才专业理论知识和岗位技能的特殊要求,由校企双方共同制定教学计划,选定教材,确定专业课程、制定操作技能训练标准和考试考核标准,对课程设置实行动态管理,按企业的培养要求进行教学,最大限度地满足了企业对工种或特殊工种的技术要求,受到企业欢迎。
   五、模拟企业化管理,推行“准员工”教育。
   学院根据企业需求,大胆创新,实施模拟企业化学生管理模式。对所有订单招生的班级以企业名称冠名。在学生学习理论技术知识和操作技能的同时,增加对学生进行企业法规、现代企业管理制度、企业员工基本知识等方面的培训,组织学生到企业考察、顶岗实习和在校内模拟企业管理的办法,让学生全方位接受准员工教育,提前适应企业生产、生活等方面的环境条件,从思想素质到技能水平都达到企业要求,使学生在毕业时就基本具备企业员工素质。
   六、教师企业轮岗,校企合作助推教师成长,推动教学改革。
   学院制订了《教师下企业挂职锻炼暂行办法》,办法规定每名教师每年在企业实践锻炼不得少于一个月,教师在走进企业、了解企业、服务企业的实践过程中,一方面开阔了视野,提升了自身的专业技能和科技创新能力;另一方面也可以把企业的新工艺、新方法带到课堂上,实现课堂教学与车间生产的“零距离”;第三方面教师还可以通过参加企业生产实践,把生产过程中的典型复杂零件加工与专业课本相结合,开发和设计典型工作任务,实施项目教学,推动课程与教学改革;教师下企业锻炼在学校和企业之间架设了一座互动发展、共生双赢的桥梁,为进一步开展工学结合、顶岗实习、促进学生就业提供了新的途径。
   七、实行“市场撞击式”改革。
   学院全面贯彻落实科学发展观,以适应市场要求为准则,以符合企业需求为目标,以就业为“撞针”,全面实施撞击式改革。我们以校企合作、校企融合为平台,广泛深入了解征集企业信息和需求,以企业要求去撞击和改革学院办学机制。从办学理念、教学、实习、学生管理、短期培训、养成教育等方面进行全方位改革。将企业的具体要求和特殊需求变成我们的改革创新课题。近两年来,先后完成了课程设置、实习、教学教法、准员工教育等十二项改革创新课题的研究和应用,均收到了显著效果。特别是办学机制的创新,学院出台了《关于实施市场撞击式改革的意见》等一系列改革创新举措,将准员工教育、养成教育和企业文化纳入教学范围,着眼于培养适应知识经济时代的高技能人才,实现了学院人才培养与企业需求的“零距离”对接。
   八、产、学、研相结合,实现校企互利双赢。
   学院在校企合作中,始终把积极参与企业技术攻关、技术革新与创新、产品开发与升级作为加强校企合作的切入点和结合点,建立教学与生产、科研相结合的“三位一体”的校企合作办学模式。合作中学院提供人才和智力支撑,企业提供场所、设备及经费,以解决企业技术难题和产品开发为攻关课题开展研究,实现学校与企业之间的“优势互补与资源共享”。去年我院电气系与河北金后盾公司合作开展了《数控网络技术在滚塑设备上的应用》的课题研究,目前该课题已顺利结题并成功应用,实现了生产效率可提高20%,能耗降低10%,年经济效益可提高30%(达数百万元)良好收益,进一步提高了企业的核心竞争力。同时教师的科研能力也得到了进一步提升,实现了互利双赢,有力地调动了企业参与校企合作的积极性。
   几年来,我院始终坚持“围绕市场办学,服务就业需求”的办学理念,大力推行“校企合作办学、工学结合育人”的技工教育运行机制,不断拓展校企合作的广度,挖掘校企合作的深度,与企业界建立密切的、制度化的联系机制,在互利双赢中拓宽和深化校企合作,实现了学校、企业的共建共赢共发展,使校企之间发生了由合作到结合进而转入融合的深层次转变,走出了一条具有我院特色的校企合作办学之路。
   在今后的发展中,我院将坚持以科学发展观统领发展全局,落实市委、市政府的决策部署,继续弘扬“和谐、敬业、高效、创新”的学院精神;围绕服务于我市重点骨干企业,突出“符合政府要求,满足企业需求,适应社会需要”的办学理念,坚持“质量为本、育人为先、重点培养就业创业能力”的培训方向,推行“市场化运作,低成本扩张,依靠政府支持,实现校企共建”的发展模式。 今后三年的发展目标是:借鉴全国先进经验,瞄准全国一流水平,创新办学理念,完善办学机制。新校区建设按计划高质量完成,实施“1155”发展计划即实现学制教育10000人、短训鉴定10000人、多元制办学5000人、附属企业产值5000万元。
    
   注:对开展校企合作的建议:
   1、强化服务企业的功能,加大师资队伍建设的投入力度,提高专业教师的业务、科研和技术服务水平。提高专业为企业提供利益的能力,帮助企业对员工进行职业技能轮训与鉴定,接受企业委托的项目研究与开发,和企业一起策划企业文化,形成互动体系,体现双赢原则,为企业提供智力支持。
   2、发挥政府主导作用,激励校企深度合作
   要借助人社部整合政策资源优势,加大企业职工培训基金统筹使用及就业资金使用等工作力度,在技师学院、高级技校建立公共实训基地,促进技工院校与企业共建公用培训鉴定平台。要大力推行就业准入制度,加大劳动执法力度,保护职业资格证书的权威性,治理用工环境。
   3、建立校企共享“双栖”专业教学团队
   学院内部要充分挖掘和利用教师资源,打破专业教研室格局,按照专业或专业群组建专兼结合教学团队,加大企业兼职教师引进力度,逐步达到教师总量40%,组建“双栖”专业教学团队,开展专业课、实习课教学,顶岗实习指导、功能模块化课程体系开发、新技术讲座、教材编写、产品研发、加工服务等综合服务工作。
   4、创新人才培养模式,打造“五位一体”教学平台
   要遵循学生认知规律、技能形成规律和教育教学规律,以校企深度合作为途径,创新工学结合的人才培养模式。要构建由实验实训室、实训基地、生产性教学工厂、校外实习基地和创新拓展工作室组成的“五位一体”实践教学平台,使教学条件、功能形成体系化。
 
   以上就是关于职业培训之在校企合作中快速发展的案例简述及相关,希望对你有所帮助。
(来源:培训机构|培训中心|企业培训|管理内训_云南培训官网-职业培训)





  • 推荐专题上方


图说案例

更多>>
职业培训之实行多元主体共同参与治理的职业技能培训决策机制

职业培训之实行多元主体共同参与治理的职业技


列表页底部广告
返回首页