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职业培训之校企合作平台建设的意义

2018-02-24 17:48企业培训编辑:admin人气:


职业培训之校企合作平台建设的意义:
   建设校企合作平台的意义主要在于培养高技能人才,其次就是在合作中快速发展,共创双赢。接下来,就以徐州技师学院为例,为大家简单的介绍一下建设校企合作平台的主要意义,详情如下所述。
   一、近年校企合作的主要工作
  (一)创立校企合作办学的新理念
   校企合作是职业学校实现教学培养目标的重要保证,是深化教学改革、促使职业教育适应经济社会发展需要、培养高技术应用型人才的一条重要途径。为此,学校提出“校企合作、资源共享、优势互补、共同发展”的办学理念,积极调整工作思路,加强与企业的合作,特别是资源利用方面的合作(包括设备资源和人才资源),形成信息交流的渠道和人才优势互补的机制;充分发挥劳动者在技能升级方面的主观能动作用;更重要的是借助了政府的推动,多方合作,携手培养高技能人才。
  (二)创立校企合作办学的新机制
   第一,建立“一体化”的联动管理机制。为了保证专业设置以及人才培养目标始终与社会经济发展的走向、行业发展的趋势相一致。学校成立了由企业负责人、人力资源部负责人、学校负责人、培训鉴定处负责人等人组成的指导委员会,负责技师班的组织领导、教学方案制定和实习教学工作管理,为教学工作的开展提供了强有力的组织保障。
   第二,建立“市场化”的培养机制。市场化的最大特点就是确立了按需办学的目标导向。以机电工种为例,徐钢集团是一个以炼钢为主的企业,对机电一体工人的要求主要是机械或电器维修方面的技能;而以生产工程机械为主的徐工集团对机电一体工人的技能要求则侧重于装配方面。学校在以上企业合作培养高技能人才的实践中,以适应企业需求为前提,有针对性地确立不同工种、不同层次技能人才的培养目标,取得了显著的实际效果。目前,学校与徐工集团、圣戈班(徐州)管道有限公司、中国人民解放军6108工厂等都建立了校企合作关系,由企业根据需要确定培训重点,实现了高技能人才培养的定向化。
   第三,建立“模块化”的教学机制。校企合作办学的实质是在教学过程中实施教学方法的改革,着力培养学员的革新能力和创新意识,在目标设置和教学过程中培养学员进行工艺改良、技术改造和自主创新的能力。在技能训练中,学校坚持以“模块化”训练为主,从实际需要出发组织教学内容,强调能力本位和知识的“必须、够用”。学校要求每期的学员必须完成4-5个模块的训练,每个模块设置一个课题,解决一个工艺或技术难题。比如,在产品工艺流程的改造或设计中,教师根据机械制造工艺学指导学员制定工艺流程设计的程序,提示学员重点关注对象和可能出现问题的地方,之后各自独立进行设计,碰到问题可以向教师请教,也可以在同学之间进行讨论。完成后,再由指导教师进行点评,然后放到生产过程中去检验,优选最好的方案应用到生产实际中去,实现了教学与生产的有机结合。
   第四,创新一体化的教学模式。传统的理论教学是在课堂进行,实践教学是在实验室、实习车间进行,沿袭的方法往往是先理论后实践,而一体化教学是指理论和实践在同一空间和时间,同步进行,车间(或实验室)即课堂,课堂即车间(或实验室)。我院机电工程系于2009年成功获批省级示范实训基地建设项目,尝试开展一体化教学,目前已形成一个基地(机电实训基地)、四个中心(机装修、电气控制、模拟仿真、光机电一体实训中心)、系列专业教室(专业基础一体化教室、专业项目室、专业实训室等42个创新型专业教室)的整体建设格局以及模拟生产过程、项目任务教学、理实一体化等实训基地的硬件建设模式。在软件建设上,学校鼓励教师到企业一线学习,摒弃传统的专业教学课程方案,编写与企业、市场需求相适应的校本教材。要求教师不仅要具有扎实的专业理论功底,还要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力,教师不仅是传统意义上的双师型人才,更要具有创新综合能力。机电工程系的教学模式创新为我院各专业全面实施一体化教学做出了有益尝试。
   二、校企合作的成效与基本经验
  (一)招生就业工作实现“定向化”
   我院从2006年开始尝试与徐工集团合作开展技师培训,首期技师培训班160多名学员顺利获得技师资格证书,校企双方找到了一个良好的合作切入点,随后签订了三年培养500名新技师的协议。学校根据培训的已有经验,在制定每年的招生培训计划时,有意识地根据企业的岗位需要去制定,从新生中选拔优秀学生作为技能人才的基础力量,同时积极与企业联系,成立冠名班,如罗特艾德班、中能硅业班、布兰肯班等等,学生在校学习的过程中接受企业的技能指导,就业时定向应聘,实现了技能人才培养招生、培训、就业的定向化。
  (二)课程设置努力做到“需求至上”
   学校在制定教学计划、大纲前先搞调研,根据市场、用人单位对技能人才的岗位需求确定培养目标、制订教学计划。在教学内容的选择上,理论教学以企业急需的“四新”( 新材料、新技术、新工艺、新设备)知识学习运用为主体,技能训练则以培养学生动手参与技术革新的能力为重点,实际效果较好。2009年上半年,学校召开了第二届教学与科研工作会议,广泛征求合作企业对学校教育教学的建议,对所有课程结构进行整体优化,制定了新的教学大纲、教学计划,调整了文化课、专业课、专业技能课的结构、比例,从2009级新生开始实行集中实习,努力提高学生的技能水平。
  (三)用专业品牌优势吸引合作企业
   我院汽车工程系的前身是铁路运输技校,其主干专业都是和铁路运输有关的电务、机务、客货运等专业,从2006年至今共为济南及上海铁路局培养铁路信号工、电力工、接触网工等专业工种2000余人次。学校抓住该系的专业优势,选派精干师资到北方交大、西南交大、郑徐电气化铁路学校进修学习,为铁路新技术培训做好充分准备;同时,重视加大对硬件设施设备的投入,经徐州市政府批准,学校正在建设一栋汽车工程系实训楼,建筑面积3744平方米,为提高汽车专业的培训质量打下良好的基础。
  (四)坚持“双师型”教师培养,奠定校企合作平台的人才基础
   校企合作的精髓就是实践性教学,这对教师有着特殊的要求,教师既要懂理论,又要懂技术,还要会操作;既要具备教师资质,又要具备工程师、建筑师、造价师的素质。在校企合作中,指导教师在指导学员到企业进行工艺设计、技术改造的同时,会受到学员革新举措和创造性思维的影响,教学相长,提高自身科研能力以及指导实践的能力;教师深入生产一线,接触了大量新设备、新产品、新技术、新工艺,加深了对生产实际的了解,提高了自身能力和水平,反过来又促进了开展教学改革,提升了自身的教学科研水平。
  (五)倡导以能力和业绩为基准的人才评价方法
   过去我们往往习惯于用简单的考试来评价技能人才,现在我们更多的是把评价权交给企业。培养出来的新技师是不是合格,不只看他的考试成绩,更主要看他能不能为企业所用;不只看他现在在企业的作用,更主要看他是否具有创新意识和革新能力,将来为企业的贡献。2008年、2009年我院举办了两届技能节,邀请企业专家作为现场评委,很多合作企业的总经理、人力资源部长以赛场为招聘场,现场选拔、现场录用,这种业绩“赛马法”,比传统的考试“相马法”,更容易获得“宝马良驹”,使更多的学生从实岗实战中脱颖而出。
  (六)坚持校内实训基地和校外实训基地建设齐头并进
   作为学校,校内实训基地的建设一方面要不断提高硬件水平,另一方面就是靠企业的积极参与、强力支持和密切配合,共建实训基地。学校积极构建与企业合作动力机制在于,由学校提供场地,实行管理,企业提供设备、技术和师资支持。如徐工集团,共向学校赠送设备2000多万元,同时应学校邀请,企业派出了徐工科技副厂长、全国劳模、高级技师、数控专家毕可顺等优秀技术骨干到学校担任客座教授,开展学术交流,为师生提供最前沿的专业信息和先进技术指导。
   校外实训基地是实施校企合作的重要手段,也是学校放眼市场、了解企业的重要途径,目前,学校已与徐州美弛车桥有限公司、徐工科技股份有限公司、江苏中能硅业科技发展公司、上海花园饭店、徐州同仁居餐饮公司、嘉利国际酒店、奇瑞汽车销售公司、上海铁路局徐州供电段等30余家企业签订了校外实训基地协议,学校安排学生到企业顶岗实习,借助企业的生产设备、技术优势等来满足学生掌握技能的需要;企业安排职工到校培训,借助学校的师资、培训鉴定资源实现企业劳动力素质的提升,真正实现了资源共享,优势互补。
   三、校企合作需要研究和探讨的问题
   我院实施校企合作的办学模式虽然取得了一定的成绩,但仍然有许多不成熟不完善的地方,需要我们进一步地研究和探索。
  (一)资金问题仍是影响学校发展和校企合作向纵深推进的瓶颈
   近几年国家和各级地方政府都很注重对职业教育的资金投入,但是,国家和地方财政所投入的资金与培养高技能人才所需资金很不对称;同时,还必须看到所投入的有限资金对职业院校,尤其是对承担高技能人才培养任务的技师学院,在政策上没有太多的倾斜。
  (二)师资队伍的力量还不够强大,缺少有影响的专业带头人
   目前我院教师中外聘教师占到任课教师总数37%,尤其是专业教师外聘人员较多,不利于专业的健康发展;大多数任课教师毕业于普通高校,知识点和知识面跟不上职业教育发展与更新步伐;教师中具有硕士学位的人数逐年增多,但多为青年教师;有高级技师和有突出贡献的技能人才领军,但部分专业存在教师年龄结构失衡等问题。
  (三)先进的教学设备不足,高科技含量的硬件不硬
   教学设备不足,硬件缺少“先进性”、“科学性”制约了高技能人才培养的质量。如建筑工程系实训条件还相当简易,开展外协加工也受到较大的限制。数控工程系的设备总值虽然在全院居于首位,但设备的数量和工位数量仍然不能满足学生实习的基本要求。虽然有徐工集团等大型企业向学校捐赠教学设备,但还是不能满足校企合作培养高技能人才的急迫需求。
  (四)“一体化教学”与企业仍不能融为一体
   学校实施一体化教学多为学校的自主行为,与企业的生产过程的联系并不密切;学校努力提高教师的的理论水平和实践技能,但在实际教学中,理论与实践脱节的问题仍很突出;学校努力提供一体化教学所需的硬件设施,但远远赶不上技术进步的速度以及企业对提升员工技能水平的需求。这些都需要校企双方在沟通、磨合中不断改进。
  (五)缺乏有效的沟通和协调机制
   在开展校企合作过程中,出于利益考虑,企业的积极主动性不够高;信息沟通不够顺畅,双方的融合度有待深化;合作中出现的资金等问题校企双方无力解决,亟需政府和主管部门指导、协调。
   四、下一步工作思路与建议
  (一)构建可持续发展的办学思路
   紧紧围绕“一流的设备,一流的师资,一流的教学水平,一流的教学成果”的办学理念,全力打造有吸引力的特色品牌专业。加强校内外实践基地建设和校企合作,产学研结合,构建职业技术应用性人才培养模式,合理构筑学生的知识、技能、心态的结构,改革和优化课程体系、教学内容、教学方法和教学手段,加强岗位需求的实践教学,主动适应徐州区域经济发展的需要,以社会评价、顾客满意率和就业率为衡量专业办学水平、人才质量的标准,使学生学会做人,学会做事,学会求知,学会协作。努力培养职业技能强、综合素质高、具有可持续发展能力和创新能力的高技能人才。
  (二)实施“名师”发展战略
   首先制订专业带头人制度,着力培养中青年骨干教师、优秀青年教师和双师型教师。其次,通过提高待遇等措施稳定师资队伍。努力做到“事业留人,感情留人,待遇留人”,全心全意服务教师、依靠教师。其三,完善教师考核制度和教师聘任制度,逐步建立科学有效的考核评价机制,完善教学督导制度,从德能勤绩等方面对教师进行全面的考核。其四,加大高素质、高技能人才的培养引进力度,推荐教师参加硕士研究生进修班,安排骨干教师在职进修研究生。其五,加强对师资队伍建设的领导,成立学术委员会,主要负责师资队伍建设的组织与实施工作。力争用最快的时间打造一支叫得响的名牌师资队伍。
  (三)深化校企合作水平
   一是提高合作层次,加强技术开发方面的合作,密切结合经济发展和科技进步实际,培养适应先进生产力需求的前沿性人才。二是创新合作办法,探索工学结合,半工半读的弹性学制,打破学年制的框架模式,允许根据企业生产周期,自主灵活地安排实习,并规定半工半读的学生享受实习生的待遇,创造出一条融教学、实习、生产于一体的“校企结合、产教结合”的办学新路子,形成校企合作、工学结合的共同舞台,演活振兴徐州经济、促进和谐发展的大戏,全力打造苏北高技能人才“基地”。
   以上就是关于职业培训之校企合作平台建设的意义案例的相关简述,希望对你了解为何建设校企合作平台有所帮助。
(来源:培训机构|培训中心|企业培训|管理内训_云南培训官网-职业培训)





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