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培养现代体系需要的高技能人才 以技校为平台 让企业更好的发展

2018-02-25 16:05企业培训编辑:admin人气:


培养现代体系需要的高技能人才,以技工院校为平台,让企业得到更好的发展:
   要培养高技能人才,想要变成高技能人才,首先要了解什么是高技能人才。接下来,云南教育管理培训学院教育信息网老师为大家简述一下什么是高技能人才。
   高技能人才:指在生产、运输和服务等领域岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。就以广东省为例,为大家介绍一下高技能人才培养的情况。
  (一)实施技工教育倍增发展计划,壮大技工院校培养高技能人才的规模。按照现代产业发展规划和布局,制定出台《广东省加快现代技工教育体系建设规划(2010-2015年)》,适度超前规划定位技工教育发展方向、培养规模等,加快培养先进制造业、现代高新技术产业、战略性新兴产业、现代服务业和现代农业急需的技能人才,为广东转变经济发展方式做好技能人才保障。主要体现在“三个着力”上:一是着力壮大技工院校的技能人才培养规模。2010年,在全国16个省份招生出现下滑的情况下,我省技工院校招生仍实现新突破,共招生28.2万人,占全国技校总招生数的18.6%。目前,全省技工院校在校生达到75.5万人,占全国16.8%。招生数和在校生数高居全国首位。同时,将技工院校技能人才培养与农村劳动力技能培训、智力扶贫、退役士兵职业技能培训、就业再就业培训和转岗培训等结合起来,扩大技工教育培养技能人才的领域。二是着力加大技工院校培养高技能人才的比例。以培养高技能人才为目标的国家级重点以上技工学校57所,初步形成以高级技校、技师学院为龙头,重点技校为骨干,带动各类技校共同发展的办学格局。2010年全省技工院校高级工班及以上学生的招生数和在校生数分别是9.81万和25.51万人,同比2009年分别提高了2.1 %和27.5%,培养结构进一步优化。三是着力加快现代技工教育体系建设。2003年以来,我省技工院校始终把加强基础建设作为高技能人才培养工作的重要支撑。在珠三角地区着重改造建设一批具有全国影响力的示范技工学校,重点培养我省现代产业急需人才;东西两翼和北部山区集中力量在地级市办好一所与当地产业发展相配套的高级技工学校;县一级着重建设以技能培训为主且适应劳动力就地就近转移就业的省重点以上技工学校,逐步建立起覆盖城乡劳动者的技工教育体系。深圳、珠海、佛山市共计划投资26.8亿元,高起点、高标准规划建设现代技工教育基地,阳江、揭阳、河源、梅州、韶关、茂名、云浮等市新建了学校或校区。
   (二)采取技工教育内涵发展策略,为广东经济发展输送一流的技工。我省技工院校立足我省经济社会发展大局与技工教育发展内在规律,加快技工教育的内涵高端发展,为社会输送一大批适应广东现代产业体系、具有国际竞争力的高技能人才。主要的经验和做法有:一是优化调整专业设置。紧扣我省构建现代产业体系对高技能人才的需求,建立专业设置动态调整机制。目前,我省技工院校开设了包括机械、汽车、新能源、新材料、电子信息等20个主要行业的近400个专业,其中数控制造技术、计算机应用、机电一体化、现代汽车检测与维修等科技含量高、复合性强的专业约占80%。湛江市高级技工学校根据宝钢湛江钢铁基地的人才需求,调整增设了钢铁冶炼、机械制造、机电一体化和电子技术与空调制冷4个专业,培养适应未来钢铁行业所需的高技能型人才;揭阳、惠来技工学校为满足中石油炼油项目落户当地后对技能人才的需求,分别开设了石油化工与仪表、石油产品物流管理、石油工业机电一体化等多个立足本土的石油化工专业。二是优化技能人才的培养结构。通过提升技工院校的办学和培养层次,提高高技能人才培养的质量。不断提升国家重点以上技工院校的比重,调整高级技校、技师学院招生对象,从以往的招初中生调整为扩大对高中以上毕业生的招收比例,提高生源素质,重点为企业培养高级工和预备技师等高技能人才。三是实施一体化课程体系。依据一体化课程教学改革基本原则,设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能生产相结合的一体化课程教学标准。同时,编写理论教学和实践生产教学相融合的教材和教辅材料,依据企业实际生产设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合。如广州市工贸技师学院依托行业企业,以生产工作任务为基础,通过工作职责调查表、代表性工作任务分析表、教学计划表、学习情境设计方案、学习材料编写工作等一系列的课程开发设计流程,确立以“学习的内容是工作!通过工作实现学习!”为内涵的一体化课程为实现人才培养目标的课程模式,设计和开发13个大专业“一体化课程体系”,培养了一大批具备综合职业能力的高技能人才。四是加强国际交流合作。我省以引进先进的办学模式、师资力量和实训设备为重点,积极开展国际合作与交流,为更多更好培养高技能人才夯实了基础。我厅分别与新加坡、德国、澳大利亚签署了合作办学、互派优秀师资和学生培训等合作意向书或备忘录;共选派400多名技工院校中青年骨干教师赴职业教育先进国家和地区开展培训,引进德国、奥地利、新加坡等国家职教专家到我省任教、讲学50多人次;惠州与新加坡合作共建技师学院已经动工建设,项目总投资约4亿元,占地600亩,深圳、珠海等也正在推进与有关国家的合作项目。
   (三)创新校企合作办学模式,搭建高技能人才成长的快车道。校企合作培养高技能人才一直是技工教育的一大特色,我省各技工院校普遍建立了厂中校、校中厂、共建生产实训中心、顶岗实习、订单培养等卓有成效的培养模式,搭建起校企联合高技能人才的快车道。一是搭建“百校千企”合作平台。2010年5月16-17日,成功举办“百校千企”校企合作大会,100所技工院校与1205家国内外知名企业(其中包括西门子、松下等世界500强企业66家,中国百强企业、知名企业49家,广东省重点企业、知名企业355家)共签定合作项目3223个,建立了校企高层次合作、深度合作、稳定合作培养高技能人才的新机制。二是校企共建生产实训中心,打造“一校一品”。推动技工院校通过“请进来”和“走出去”的形式,与企业合作共建实训中心、生产中心,形成“校中厂”或“厂中校”。通过“共建中心”这个平台,广泛开展学生实训、联合办学、合作生产、产品研发、发明创造、工艺改进等活动,促进多形式、多层次校企合作的开展。各院校可以依靠自身优势,结合当地产业经济,结合自身专业强项,探索进行产品开发和生产,形成“一校一品”,打造本校品牌。三是推行“校企双制”办学模式。技工院校与企业按照共同的培养目标,联合制定培养课程和计划,通过发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用,形成二元融合、双制互促的办学机制,实现校企共赢发展,加快培养与现代产业发展相适应的新型高技能人才。广州市机电技师学院推行“学校即企业,课室即车间,教师即师傅,学生即员工”的工学结合人才培养模式。学校在原有的实训中心的基础上,建设实践中心和技术中心,通过“三个中心”实现学校和学生的“三个转变”。学校方面,实现办学理念从管理到经营的转变,办学思路从实训到实践的转变,办学模式从合作到合一的转变;学生方面,实现训练方法从模拟到真实的转变,训练水平实现从技能到技术的转变,训练角色实现从学生到员工的转变。学校利用校企合一和产教结合,开展课程和教学体系改革,与企业共同制定教学计划、教学内容,完成教育教学从虚拟→模拟→真实的零过渡,“零距离”实现学生到产业工人身份的转变,成为了学校和企业联合培养高技能人才的快车道。四是通过校企合作,赛教互动竞赛机制,着力打造技能人才成长的“快车道”。注重发挥职业技能竞赛的选拔培养作用,举办、参与国家级和省级技能大赛,选拔培养高技能人才。在第四届全国数控技能大赛上我省技工院校17名选手获得“全国技术能手”荣誉称号;3个“全国五一劳动奖章”均为我省技工院校选手获得;荣获团体总分第一名。
   以上就是关于广东省高技能人才培养的相关叙述,希望上述案例对你了解高技能人才培养有所帮助。如果你想要了解更多的相关信息,可关注云南教育管理培训学院教育信息网。
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(来源:培训机构|培训中心|企业培训|管理内训_云南培训官网-职业培训)





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